continua...

E' un film che richiama subito il "Nido del cuculo" di Forman. Perché gli somiglia.
Lì c'erano i matti. Anche qui ci sono i matti. Lì c'era uno (Nicholson) che si ribellava. Qui c'è uno...
Basta, non ci sono altre somiglianze, per come la vedo io.
Perchè il protagonista del film è uno che manco perde tempo a ribellarsi, a fare chissà che per smuovere il mostro dell'istituzione manicomiale.
Qui c'è uno che semplicemente prova a fare delle cose, perché gli viene così;
perché in un mondo seduto lui si alza in piedi e tenta la strada del fare. Senza tanti discorsi.
E agisce. E sbaglia. E s'appassiona. E si disamora. E si rimprovera. E si esalta.
Ci mette passione in quello che fa, mentre il mondo intorno gira su altre priorità.
Ci mette quel po' di follia utopica che, se ti prende, ti avvicina ai matti seri, a quelli che non guariscono però, dandosi da fare, possono essere un po' felici.
Ci mette le risate, l'umorismo, la tenerezza, l'attenzione e tutto il contrario.
Ci mette umanità.
E qualcosa ottiene.
Qualcosa cambia. Molte cose promettono di cambiare.
Un bel film. Di testa e di passione.
Un bel film italiano.
Bisio è bravo. E punto. Non si discute.
Sono uscita dal cinema volendo bene a lui e un po' più bene al futuro.
Si può fare.

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Litorale romano. Piccola delinquenza, piccola criminalità, piccole estorsioni. Affidate a bande di ragazzi - a volte poco più che bambini - che credono solo in una legge: quella del più forte. Claudio non è diverso. Anche lui, per obbedire al padre, e perché così si fa, incendia, ruba, taglieggia. Però ha un suo senso della giustizia. E un amore che potrebbe salvarlo. Forse. Se tutto non si ridurrà a una rissa sulla spiaggia a colpi di coltello - per capire, ancora una volta, chi è il più forte.

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Oggi constato che, in classe, il principale nemico nell’aula scolastica, degli insegnanti, è quella che io chiamo la straordinaria, inaudita, senza precedenti, clientelizzazione degli allievi da parte della società mercantile. I bambini e gli adolescenti sono dalla mattina alla sera bombardati dalla pubblicità della società mercantile che suscita in loro dei desideri, delle voglie di oggetti, che sia un paio di scarpe da ginnastica, piuttosto che apparecchi elettronici… ogni genere di sciocchezza.
Tutta questa situazione ha trasformato i ragazzi in clienti, in consumatori, in utenti, totalmente strumentalizzati dalla società mercantile.

Per quanto riguarda la reintroduzione dei voti di condotta, del grembiule o l’uniforme, bisogna dire che si tratta di strumenti molto utilizzati, pratiche molto in voga soprattutto nei paesi in via di sviluppo. Ho visitato tante scuole, in Africa, in India, Sri Lanka, a Cuba… tutti i ragazzini vanno in classe in uniforme...non è questa la vera autorità.
...Nella scuola l’autorità può essere soltanto di ordine intellettuale ed esemplare. Io in quanto insegnante non posso affermare il mio statuto di autorità in classe a meno di non essere un insegnante esemplare, autorevole in quanto esemplare come professore.

Che cos’è un professore esemplare?
Tanto per fare qualche esempio, un insegnante che non è assenteista, un insegnante che restituisce i compiti in classe corretti puntualmente, che non fa aspettare i suoi allievi. Dunque per me l’autorità si traduce in un gioco di reciprocità.E più in generale, come asserire la propria autorità intellettuale, morale, di esempio, a scuola se e quando le più alte autorità dello stato non si mostrano esse stesse esemplari sotto il profilo intellettuale, morale, se non entrano esse stesse in questo gioco di reciprocità?

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E' una bella e ironica storia, intitolata Tiffany e i tre briganti. Gli ingredienti del classico romanzo ottocentesco ci sono tutti: una povera orfanella, dei briganti spietati, una altrettanto spietata direttrice di orfanatrofio, molti bambini vessati e sfruttati, adulti indifferenti e inadeguati. Ma il disegno di animazione e il tono della narrazione cambiano le carte in tavola, rovesciano i ruoli e stemperano il dramma attraverso il tono grottesco e divertito del narratore. I briganti del titolo sveleranno il loro cuore tenero mentre gli adulti "perbene" e detentori di potere finiranno come meritano.

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Parliamo di faccende scolastiche pratiche:
giusto il ritorno all'insegnante unico?

«L'idea che il bambino debba avere
una unicità di riferimenti è davvero
sciocca, non so se in cattiva o buona
fede. La verità è che il bambino deve
avere una molteplicità di riferimenti,
possibilmente con un assortimento
che non sia conflittuale. Il mondo, fuori,
ha tanti riferimenti e noi dobbiamo
essere fin da piccoli allenati a questa
varietà».

Lei è conosciuto come il padre del tempo
pieno: lo ritiene sempre indispensabile?
E perché, con quale funzione.

«Il padre? Mah, forse il nonno. Io faccio
questo ragionamento: a me non interessa
niente del tempo pieno, a me
interessa che a scuola si facciano certe
cose: si esca dalla scuola, si facciano
ricerche, ci siano dei laboratori.
Per fare tutto questo ci vuole il tempo
pieno. Che dunque non è il prolungamento
o la duplicazione della mattinata,
bensì il tempo necessario perché
la scuola funzioni. Ma di tutto questo
non c'è traccia nel provvedimento ministeriale».